Acoso y Abuso en el Deporte

Traducción de la página del Comité Olímpico Internacional www.olympic.org/sha

¿Qué es acoso y abuso sexual?

  • El acoso y el abuso sexul son dos formas de discriminación sexual. Incluyen participación no deseada, preparada con manipulaciones (grooming) o forzada en comportamientos o relaciones sexuales, desde el uso de estereotipos ofensivos basados en el sexo de las personas (acoso de género (ver ejemplo abajo), a bromas sexuales, amenazas, intimidaciones, aproximaciones, o acciones de naturaleza sexual.
  • En lugares donde los derechos de una persona no son reconocidos, o donde no se valora a las personas como individuos, es más probable que ocurra el acoso y abuso sexual.

¿Cómo ocurre en acoso y el abuso sexual? 
  •  En la mayoría de los casos, los deportistas saben que están siendo acosados y abusados porque se sienten humilados y ofendidos - en otras palabras, es comportamiento no deseado.
  • Pero algunas veces los deportistas afectados no son capaces de reconocer lo que está pasando porque se sienten atrapados por el abusador mediante un proceso llamado "grooming".

Myths about Sexual Abuse in Sport (descargar documento en inglés)
Celia Brackenridge, Director, Centre for Youth Sport and Athlete Welfare, Brunel University, West London, UK
Keynote address to the conference „How Safe is Your Sport‟ held at the Excel Sports Centre, Coventry on Feb 25th 2010, hosted by the Coventry Sports Foundation and the NSPCC Child Protection in Sport Unit.

Fases del proceso de grooming en el deporte

 

Elección de la potencial víctima

· Obvervando qué deportista puede ser vulnerable
· Encontrando ocasiones para probar a la víctima en relación al secretismo y confidencialidad
· Asegurando que es una persona susceptible
· Haciendose amigo
· Siendo amable

 

Ganando confianza y amistad

 

· Haciendo sentir al deportista muy especial
· Dando relagos y premios al deportista
· Pasando tiempo juntos
· Escuchando
· Siendo consecuente
· Estableciendo las condiciones básicas para cada encuentro
· Iniciando negociaciones "Tienes que hacer esto, porque yo he hecho aquello"

 

Aislamiento y control; afianzando la lealtad

 

· Prohibiendo al menor el acceso a personas imporantes en sus vidas y desaprobando amistades y apoyos previos
· Restringiendo el acceso y su dependencia a  padres o tutores y a compañeros no deportistas
· Siendo inconsistente, dandole esperanzas y alegrias en un momento y luego castigando al siguiente para aumentar el anhelo
del deportista por conseguir su atención
· Haciendo comprobaciones del compromiso y la lealtad del menor a través de cuestionameintos y pequeñas pruebas

 

Iniciando el abuso sexual y asegurando el secretismo 

· Incursión gradual en fronteras sexuales ambuguas
· Diciendo "no te importó la última vez", si el deportista se queja
· Apelando a la cooperation “me lo debes/es lo mínimo que puedes hacer"
· Apelando a la culpa "mira lo que has hecho"
· Ofreciendo protección "no se lo diré a nadie/es nuestro secreto"
· Desacretitando a la víctima para que no tenga otro remedio que guardar silencio "nadie lo va a entender" o "nadie te va a creer"
· Amenazando a la víctima "si se lo dices a alguien te haré daño/si se lo dices a alguien les diré lo que has hecho/si se lo dices a
alguien haré daño a alguien a quien quieres/si se lo dices a alguien te saco del equipo".

Source: Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual exploitation in sport. London: Routledge, p. 35.

¿Cómo responden los deportistas ante el acoso y el abuso sexual?  

  • Cuando el abuso sexual ocurre, los deportistas pueden creer que son los únicos que lo están sufriendo - peor esto, en realidad, no es cierto y otros pueden estar sufriendolo también
  • El Respeto es un derecho (por ello debemos prevenir el abuso y el acoso sexual)
¿Por qué es importante el respeto? 
  • Porque los deportistas tienen derechos bajo la Convención de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas
  • Porque los deportistas menores tienen derechos bajo la Convención de los Redechos de los NIños de las Naciones Unidas.
Los derechos de los niños  - Explicación de Unicef 

La misión de UNICEF: Para todos los niños del mundo  - Salud, Educación, Igualdad, Protección

La Asamblea General de la ONU engarga a UNICEF que abogue por la protección de los derechos de los niños, que ayude a satisfacer sus necesidades básicas y que amplíe sus oportunidades para alcanzar su pleno portencial.

UNICEF está guiada por la Convención de los Derechos de los Niños y trabaja para hacer observar los derechosde los niños,  principios éticos duraderos y estándares internacionales de comportamiento hacia los niños.

Algunos de estos redechos son:

  •  Ser tratados de manera justa y en igualdad
  • Tener voz y ser escuchado
  • Processión de la provacidad
  • Salud y seguridad
  • Protección ante acoso y abusos sexuales
¿Que es lo que se debe esperar de una organización en cuanto la la protección de los deportistas? 

Declaración de Consenso y listado de recomendaciones (en Español)
(Descárgatelo en PDF en inglés)

Descarga la guia de la agencia CPSU británica sobre las responsabilidades de las organizaciones (en inglés)

10 consejos para mantener la seguridad y ganar respeto:

  • 1. Repeta los derechos tanto del atleta como tuyos propios
  • 2. Conoce tus derechos y responsabilidade
  • 3. Infórmate sobre cuales son las señales del acoso y abuso sexua
  • 4. Mantente al tanto y responde a estas señales dentro de tu equipo
  • 5. Si tienes alguna duda o estás preocupado, habla con tu jefe de equipo, servicios sociales o llama a un teléfono de ayuda.
  • 6. No le pidas a ningun deportista que vaya consigo a solas a ninguna parte
  • 7. No presiones o animes a ningún deportista a hacer nada de naturaleza sexual
  • 8. Enfréntate a otros si se comportan de manera inapropiada
  • 9. Se un buen modelo para los demás
  • 10. Diviértete con tu equipo y con tus compañeros entrenadores dentro de límites razonables

¿Qué es el acoso sexual? 

  •  Acoso sexual se refiere a comportamientos no deseados relacionados con el sexo (masculino o femenino) y que tiene un objetivo o efecto de ofender la dignidad personal
  • Un ejemplo puede ser cuando una persona trata a otra del sexo opuesto de manera humillante mediante palabras o acciones
¿ Como afecta el acoso sexual a tu rendimiento deportivo?
  •  El acoso sexual afecta a la cohesión del equipo, que si se interrumpe, puede impactar el rendimiento
  • Porque afecta negativamente al bienestar de los deportistas y en última instancia puede conducir a un deterioro en el rendimiento o a un abandono premaruro del deporte
¿Cómo afecta el acoso sexual a tu salud?
  •  El acoso sexual afecta negativamente a la salud psicológica del deportista resultando potencialmente en transtornos en el estado de ánimo, ansiedad, abuso de drogas y auto lesiones
Caso de estudio « Maria »

Maria es una deportista de 18 años que practica remo.  Recientemente ha conseguido su sueño de ser seleccionada pra el Equipo Nacional que participará en la competición clasificatoria para los Juegos Olímpicos. Maria es una deportista conmucho talento y con un potencial tremendo y está muy bien reconocida en su deporte. Maria vive con sus padres y con 5 hermanos mayores.

Durante la competición clasificatoria para los Juegos Olímpcios, el manager del equipo ha puesto a Maria a cargo de llevar las bolsas del almuerzo desde el hotel hasta el lugar de la competición.  El primer día mientras estaba entrenando, su entrenador Georgio le grita desde tierra: "Hey nen - más rápido, más rápido! ¡Puedes hacerlo bonita!"

La sesión de entrenamiento deja al equipo exhausto.  Mientras salen del agua, uno de los hombres del equipo obliga a Maria a llevar su bolsa al hotel.  Después mientras se está recuperando del entrenamiento en el hotel del equipo, el manager del equipo, Giani, la llama. ""Hola guapa - Los hombres del equipo necesitan hacer su colada.  Haz la mía al mismo tiempo.  Necesitamos nuestra ropa limpia esta noche antes del entreno de mañana."

Actiones
¿Qué podría ayudar a María?
  • Saber que tiene derecho a ser protegida
  • Saber que no es su culpa
  • Saber que no está sola y que hay personas que la escucharán si pide ayuda
  • Hablar con algún adulto en quien ella confíe (Delegado de protección, doctor del equipo, enfermera, padre, hermanos mayores, amigos o un profesor)
  • Utilizar un teléfono de ayuda
¿Qué podrían hacer los compañeros de equipo de Maria si están preocupados por ella?
  • Informar a un adulto de su confianza sobre sus preocupaciones
  • Pedir ayuda para sus propios sentimientos
  • Actuar contra el comportamiento inapropiado de otros  compañeros
¿Qué puedes hacer tu para trotegerte de acoso sexual en el deporte? 
  •  Entender cuales son tus derechos y tus obligaciones
  • Sigue los procedimientos de tu organización si los hubiera
  • Evita usar tu estereotipos de género
  • Informate sobre como prevenir e informar sobre casos que te preocupen
  • Cuidar los unos de los otros
  • Actua contra comportamientos inapropiados de otras personas sobre estereotipos de género
  • Comparte tus preocupaciones con otras personas

¿Qué es el abuso sexual?

  •  El abuso sexual es un comportamiento hacia un individuo o un gripo qu eincluye comportamiento sexual verbal, no-verbal o físico ya sea intencionado o no intencionaro, legal o ilegal, que está basado en un abuso de poder o de confianza
  • El abuso sexual se refiere a una actividad sexual en la que el consentimiento no es o no puede ser dado
  • El abuso sexual incluye a menudo un proceso llamado "grooming" (las fases del grooming están explicadas arriba)
  • El abusador va creando una relación de confianza y de cooperación con el deportista antes de iniciar el abuso
  • Con frecuencia, el grooming incluye manipulación y aislamiento del deportista
La relación abusiva 
Tipos de Poder
Tipo de Poder

 Su base en el deporte

 Ejemplo

El poder Experto

Habilidad deportiva

Demostrar una técnica de entrenamiento

El poder Referente

Conocimiento del deporte y su funcionamiento interno

Saber donde y como relacionarse para recrutar un
nuevo deportista

El poder Legitimador

Nombramiento oficial

Nombrado entrenador jefe de un equipo o de un organo de
gobierno del deporte

El poder Coactivo

Fuerza física o emocional para forzar la obediencia de los deportistas

Bullying mediante gritos a un deportista

El poder Carismático/Cercano

Personalidad atractiva y persuasiva

Seducir a los deportistas para entrenar más duro

El poder Conseguidor

Habilidad para conseguir cosas

Escuchar a los deportistas durante las reuniones de selección

El poder Premiador

Habilidad para dar o negar premios

Seleccionar o eliminar a un deportista de un equipo

El poder Bien Posicionado

Ocupar un alto estatus social

Ser ampliamente respetado por la credibilidad de su trabajo

El poder que Tiene Recursos

Tiene recursos intelectualesI, técnicos o físicos

Tiene un amplio repertorio de tácticas

El poder Bien Relacionado

Bien relacionado en el sistema social

Es un entrenador en un deprote femenino

El poder del Informado

Conocer información útil

Tiene información sobre deportistas oponentes

Fuente: After French and Raven (1959), and Tomlinson and Strachan (1996)
Fuente: Quotations taken from Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual exploitation in sport, London: Routledge, p.83.

  • Gay una diferencia de poder entre la relación de los deportistas con mienbros de su entorno (entrenadores, personal científico o médico, administradores, etc) porque los deportistas dependen de estos expertos y normalmente confían plenamente en ellos. Si se utiliza mal, esta diferencia de poder puede llevar a relaciones de explotación sexual con deportistas.
  • Las relaciones entre entrenador y deportista en la élite de un deporte de competición requiere que ambos pasen una cantidad de tiempo significativo en un enorno emoacionalmente intenso.  Esta situación tiene el potencial para poner al deportista en riesgo de aislamiento en una relación controlada donde su poder y su derecho a tomar decisiones está minado.
  • - There is a power difference in an athlete’s relationship with members of their entourage (coaches, scientific and medical staff, administrators etc.) because athletes are dependent on these experts and usually have complete trust in them. If misused, this power difference can lead to exploitative sexual relationships with athletes
  • En algunos casos, los compañeros de equipo o deportistas jóvenes pueden también ser abusadores sexuales.
El riesgo de abuso sexual es mayor done existe:
  • falta de protección (como la falta de estratégias, políticas y protocolos de protección o formación)
  • alta motivación por parte del abusador
  • alto nivel de vulnerabilidad del deportistas (especialemtne realcionado con deportistas muy jóvenes y poco madurtos)

El acoso y el abuso sexual sucede en todos los deportes y a todos lo sniveles.  La prevalencia parece ser mayor en deporte de élite.  Los miembros del entorno del deportista y compañeros de equipo que eestán en posición de poder o autoridad parecen ser la mayoría de los abusadores.  Hombres son acusados con mayor frecuencia que las mujeres.  Ambos, deportistas hombres y mujeres pueden ser víctimas.

¿Como afecta el abuso sexual a tu salud? 
  • El abuso sexual en el deporte afecta seriamente la salud física y emocional de los deportistas de manera negativa porque puede que se sientan dañados, humillados, alterados o faltos de control
  • Puede resultar en problemas de insomnio, falta de concentración y rendimiento limitado y puede llevar a el abandono del deportista.
  • Enfermedades psicosomáticas como ansiaded, depresión, abuso de drogas, auto-lesiones y suicidio son algunas de las consecuencias serias para la salud
  • El abuso sexual también daña las relaciones con entrenadores en general y causa una reducción de la confianza de los deportistas en los entrenadores
¿Qué efecto tiene el abuso sexual en compañeros de equipo?
  •  El abuso sexual puede dañar la cohesividad de equipo porque establece celos y favoritismos aparentes, afectando así negativamente al rendimiento
  • Compañeros de equipo que son conscientes del problema y se sienten impotentes, a menudo se sienten psicológicamente estresados y abandonan su deporte pronto
Caso de estudio « Sheila »

Sheila tiene 17 años.  Es una talentosa corredora de 1500 m y espera poder meterse en el equipo Olímpico este año. Ha sido seleccionada para el equipo clasificatorio y se muda a una ciudad que se encuentra cerca de las instalaciones de entrenamiento y de su entrenador, Tom.

Tom elogia su rendimiento diciendole que si sigue sus instucciones hará que sus sueños se hagan realidad.  Es obvio que al entrenador le gusta Sheila porque le hace elogios y comentarios alentadores.  Al principio a ella está contenta con cómo va la relación con su entrenador.  Pero más tarde Tom le presta una atención tan especial que sus compañeros lo notan y hacen comentarios. 

Sheila no está avanzando bien en el colegio y un día Tom se ofrece a ayudarla con su trabajo de clase después del entrenamiento en su oficina.  El la lleva luego a casa después de la tutoría y le invita a cenar de camino a su casa.  Tras unas semanas, Tom cambia las sesiones de tutoría de su oficina a su casa por las tardes. 

La noche antes de la carrera clasificatoria de 1500 , Tom llama a Sheila a su habitación para una charla "especial pre-competición".  Mientras están sentados en la cama juntos, el pone su brazo sobre sus hombros. Ella empieza a sentirse incómoda mientras el coloca su mano en su muslo.  El le dice que si ella le hace favores especiales a él, el le asegurará el exito en la carrera de mañana.

Cuando Sheila sale de su habitación, pasa al lado del jefe de equipo y de sus compañeros.  A pesar de estár lloranto y visiblemente afectada, ellos se dan la vuelta y se marchan.

Caso de estudio « Helga »

Helga es una lanzadora de disco de 16 años que está en el equipo nacional .  Helga ha viajado recientemente al centro de entrenamiento del equipo nacional desde su ciudad para entrenar en un campus preparatorio para una importante competición. Trond, de 17 años, en lanzador de martillo y también está en el Equipo Nacional.  Como son ambos lanzadores, Helga y Trond entrenan juntos en la sala de pesas y en la pista.  Al principio son amigos y ella le acepta como amigo en Facebook.  Pero cada día durante las sesiones de estiramiento, Helga nota que Trond le mira losp echos constantemente, haciendole sentir incómoda.  El empieza a mandarle muchos mensajes de texto inapropiados y a postear comentarios sexuales sobre ella en su facebook.

Un día, mientras el pasa a su lado de camino a la sala de pesas, Trond comenta "Vamos a trabajar  duro hoy - manten ese culo firme!" Helga siente como se pone visiblemente colorada.

Durante las siguientes sesiones de entreanmiento, Helga intenta mantenerse a distacia de Trond.  Sin embargo una tarde, cuando ella sale del estadio para ir al metro, Trond la sorprende cuando ella pasa junto a una parede.  El la estaba esperando para andar junto a ella. Cuando Helga pasa a su lado, Trond Dice "Mis padres están fuera - ven a mi casa y jugamos.  Se que tu quieres". 

Acciones 
¿Qué podria ayudar a deportistas como Helga o Shelida? 
  • Saber que tiene el derecho a ser protegida
  • Saber que no es su culpa
  • Saber que no está sola y que hay personas que la escucharán cuando ella pida ayuda
  • Hablar con un adulto de confianza (como un Delegado de protección, el médico del equipo, una enfermera, un padre, hermanos mayores, un amigo o un profesor).
  • Usar la línea telefónica de ayuda
¿Qué pueden hacer los compeñeros de equipo de Helga si están preocupados por ella? 
  • Entender que no es su culpa y que no deben sentirse culpables ni tener vergüenza
  • Hablar con un adeulto de su confianza sobre sus preocupaciones
  • Pedir ayuda para gestionar sus propios sentimientos
¿Qué puedes hacer para protegerte del abuso sexual en el deporte? 
  •  Entender cuales son tus derechos y tus obligaciones
  • Sigue los procedimientos de tu organización si los hubiera
  • Informate sobre como prevenir e informar sobre casos que te preocupen
  • Cuidar los unos de los otros
  • Actua contra comportamientos inapropiados de otras personas sobre estereotipos de género
  • Comparte tus preocupaciones con otras personas

¿Qué podrías hacer como entrenador para ayudar a Sheila o Helga? As a coach what could I do to help Sheila or Helga?
  • Escucha con calma
  • Dile que tiene el derecho a ser protegida
  • Dile que no es su culpa y que no está sola
  • Dile que vas a tener que informar del problema a alguien que pueda ayudar
  • Informate de donde y como debes informar de una revelación de abuso sexual por parte de un deportista (como contactar al encargado del equipo, al Delegado de Protección, al médico, a la enfermera o a la línea telefónica de ayuda.
  • Actua contra comportamientos inapropiados de otros entrenadores o deportistas
  • Informa a los compañeros o alos deportistas sobre quien sospechas que está maltratando a deportistas.

Actua con los máximos estándares de comportamiento y ética en tu trabajo como entrenador.

Testimonios sobre como los entrenadores "groom" a los deportistas

Veo ahora que es un patrón ... Había escenas en el vestuario cuando el apagaba las luces y decía "Oh, vamos a desnudarnos todos" y luego, ya sabes, "Volveremos a encender las luces cuando estemos todos vestidos." Así que era excitante para nosotros. Pensabamos que era tan excitante pero era aparentemente inocente, no había tocamientos ni nada y podíamos vernos los unos a los otros, así empezó con cosas sin importancia como esta.  O por la noche tarde, en una noche sin luna, nos bañabamos y, de nuevo, nos manteníamos en esquinas separadas de la piscina y empezabamos a jugar a juegos que requerían que nos quitaramos la ropa. Entonces nos llevaba a casa, a mis dos amigas y a mi, y dejaba a cada una de ellas en su casa primero y entonces yo era la última. Y entonces, en medio de alguna buena conversación nos ibamos a aparcar a algún sitio a hablar ... sabes que pasó mucho más que eso el primer verano.  Así que se iba ganando mi confianza y llenandome de manera emocional que me llevaba a sentirme de manera física, y todo eso ... pasó muy despacio con su mano sobre mi mulso, ya sabes, quizá todas las noches durante semanas hasta que eventualmente empezó a besarme .. veo ahora que el tenía mucho miedo.  Tenía miedo de acabar en la carcel por violación ... y iba muy muy despacio para ganarse mi confianza y asegurarse de que no iba a delatarle.

(Mujer víctima de abuso sexual en el deporte)

What is homophobia?

Homophobia is the unfounded fear of lesbian, gay, bisexual and transgendered people

What does homophobic behaviour look like?

Slurs, jokes, insults and even physical attacks based on someone’s perceived sexual orientation

How does homophobia affect you as an athletes (individual and team)?

- It can cause a loss of confidence and lead to you under-performing
- If it is not tackled it can damage team or squad cohesion
- It can negatively impact your psychological health potentially causing anxiety, depression, substance abuse or self harm behaviours

Case study « Jack »

Jack is an 18 yr old swimmer who is in his last year of high school. He is a butterfly swimmer who excels at the 200m event, holding the national record in his age category.  Younger swimmers look up to Jack admiring his success in the pool.  Jack also excels in his academic studies: he is the top of his class, he has been on the school student council for the past two years, and every year he leads a group of students in a volunteer project at the local homeless shelter. He has a supportive family who are proud of his sports accomplishments.  His father was an elite professional basketball player.  His team mates start to question why Jack does not have a girlfriend.

Secretly Jack is struggling with his sexual orientation.  He is increasingly becoming aware that he is attracted to other boys.  This is creating anxiety for him and he begins to isolate himself. One day at school, one of the football players calls Jack “gay boy”.  His school mates laugh at him.  He can hardly wait to go home to escape the teasing.

At home, Jack’s father has already heard from another parent about the incident at school.  He is furious and begins to yell at Jack as he walks in the door.  Jack’s father says that he has shamed the family. Jack runs downstairs and slams the door.

At practice that night, it is obvious to Jack that everyone has already heard of the ‘gay boy’ incident from school. Tonight is the night that the team captain is being chosen for the upcoming National competition next week.  Jack is hoping to be chosen:  he is a natural leader and is an obvious choice.  The team voting occurs and at the end of the practice, the team captain is announced:  it is not Jack.

Jack also learns that night that one of his male team mates has told the coach that he does not want to room with Jack at the competition next week. None of the boys on the team will volunteer to be his roommate.

Actions
What could help Jack?

Knowing that he has a right to be protected
- Knowing that it is not his fault
- Knowing that he is not alone and that there are people to listen to him/ask for help
- Talking to an adult who he trusts (such as: welfare officer, team doctor, team chaperone, nurse, parent, older sibling, friend or teacher)
- Using a helpline

What could Jack’s teammates do if they are worried about him?

Tell an adult that they trust about their concerns
- Seek help for their own feelings
- Seek help if they think they may be homophobic

How can athletes protect themselves from homophobia in sport?

Follow their organisation’s procedures if there are any
- Know their rights and responsibilities
- Know what to do to prevent and report concerns
- Look out for each other
- Challenge inappropriate behaviour by others
- Share their concerns with someone else

Coach-specific case study « Kurt »

Kurt is the head coach for the Under 17 male National Football Squad.  He is a tough coach but he is renowned for the results that his teams achieve.  He is a strict disciplinarian and takes pride in being a successful achiever. Kurt demands the same high level of respect, obedience and work ethic in his football team.  He works the team hard and pushes them to their limit.  His training sessions are run with military precision. 

Ryk is a 17 year old top goal keeper on the team and is one of Kurt’s favourite players.  Ryk is hard working and a high achiever – both on the field and at school.  He is a polite and obedient young man.

One day while enjoying the beach in Cape Town, Kurt sees Ryk sitting on a park bench holding hands with another young man.  They are obviously enjoying each other’s company.  They move behind a tree and Kurt sees Ryk kiss the man on the cheek. 

The next day at practice, Ryk arrives to a cold reception.  In front of the entire team, Kurt yells at Ryk and calls him derogatory names.  He tells him to leave his football pitch.

As a coach what could Kurt do?

Recognise that athletes have the right to freedom from persecution on the basis of sexual orientation - which is a fundamental human right
- Not discriminate against the athlete on the basis of sexual orientation.
- Avoid making judgements about the personal lives of his athletes
- Challenge his own prejudices by engaging in professional education about diversity in sport
- Foster an atmosphere of mutual respect in the team
- Make sure that the team has a policy or statement of intent that demonstrates a commitment to create a safe and mutually respectful environment and that sets out procedures to promote athlete rights, well-being and protection

What is hazing?

- Hazing involves abusive initiation rituals that often have sexual aspects and in which newcomers are targeted by teammates
- Hazing involves a power difference between team mates, usually based on seniority

How does hazing happen?

- Hazing is seen as an ‘initiation’ or rite of passage for new team members to become accepted into the team
- It often occurs where there is a lack of adult supervision
- It often occurs in conjunction with alcohol consumption
- It often involves unwanted sexual activity
- It is often wrongly tolerated by the sport organisation as part of its tradition

How might hazing affect you?

- Hazing can result in damaged performance, or even lead to drop-out because it damages self-esteem
- Hazing may cause serious health consequences such as psychosomatic illnesses, anxiety, depression, substance abuse, self harm or even suicide 

Case study “Javier”

17 year old Javier has just learned that he has made the Junior National Team in which sport?.  He lives far away from the national training centre and is excited also to be in the big city realizing his dream. 

He arrives at the training camp the night before practices are to begin.  He receives a hand-written letter from Juan Manuel, the team captain, to come to his room for a ‘welcome to the team party’ tonight.

Upon arrival at the room, he is greeted by the other new members and 5 of the team veterans.  There are no coaches or other adults from the team present. He is handed a beer and notices a large beer barrel on the hotel desk.  The music is loud and several  team members are jamming in the corner. 

Juan Manuel is obviously in charge distributing drinks and orchestrating activities. He makes all the newcomers participate in a beer drinking contest as well as a nude race down the hotel hallway. The other team veterans begin to clap and chant the team cheer.

Javier has never experienced anything like this before and he feels uncomfortable.

As more beer is consumed the noise level also increases. At this point, Juan Manuel announces a special team initiation ritual.  There is a knock on the door and a young, near-naked woman walks into the room.  She starts to dance provocatively to the music and touches each of the new team members in a sexual way. Javier is feeling increasingly uncomfortable and he tries to move as far away from the woman as possible ...

Actions
What could help Javier?

- Knowing that he has a right to be protected
- Knowing that it is not his fault
- Knowing that he is not alone and that there are people to listen to him/ask for help
- Talking to an adult who he trusts (such as: welfare officer, team doctor, team chaperone, nurse, parent, older sibling, friend or teacher)
- Using a helpline
- Teaming up with the other new team members

What could Javier’s teammates do if they are worried?

- Tell an adult that they trust about their concerns
- Seek help for their own feelings
- Seek advice if they think they are at risk of behaving abusively
- Challenge inappropriate behaviour by their teammates

How can athletes protect themselves from hazing in sport?

- Follow their organisation’s procedures if there are any
- Know their rights and responsibilities
- Know what to do to prevent and report concerns
- Look out for each other
- Enjoy sensible initiations but avoid being drawn into abuse initiations/hazing
- Challenge inappropriate behaviour by others
- Share their concerns with someone else

Coach-specific actions
As a coach what could I do to help Javier?

- Listen calmly to him if he wishes to talk
- Tell him that he has a right to be protected
- Tell him that it is not his fault and that he is not alone
- Tell him that you may have to report the problem to someone else who can help
- Learn where and how to report athletes’ disclosures of hazing (such as: the contact for a team chaperone, welfare officer, doctor, nurse, or a helpline
- Challenge inappropriate behaviour by other coaches or athletes
- Report colleagues or athletes who you suspect or know are maltreating athletes
- Follow the highest possible standards of behaviour and ethics in your coaching

Confidentiality aspect, e.g. towards team mates

What is bystanding?

- Bystanding is having suspicions of or knowledge about sexual abuse to an athlete but failing to do anything about it
- Passive attitudes/non-intervention, denial and/or silence by people in positions of power in sport (particularly bystanders) increases the psychological harm done by sexual harassment and abuse
- Lack of bystander action also creates the impression among victims that sexually harassing and abusive behaviours are legally and socially acceptable and/or that those in sport are powerless to speak out or do anything to stop it

Case study “Gao”

Gao is an 18 yr old rookie on the Senior National Handball team.  She is excited to have been selected and she quickly becomes an integral part of the team, both on and off the court.

The team members work hard in pre-season training and bond well. Their coach, Ling, expects a successful competitive season.  The tournament season begins well with two wins in continental qualifying tournaments leading up to the World Championships. 

One day after practice, Gao asks to have a meeting with Ling in her office.   Gao arrives late, appears uncomfortable and is fidgety in the chair.  She is unable to express herself clearly.  Eventually, she begins to cry. Ling encourages Gao to tell her what is going on.  Finally, Gao reveals to Ling that Xhen, the team captain, has been sexually abusing her since her arrival at the team training centre.

Actions
What should Ling do now?

-Keep calm 
- Listen and hear but ask no leading questions
- Acknowledge the athlete’s courage in disclosing
- Assure the athlete this is not her fault
- Avoid judging the abuser
- Keep an accurate and factual written record
- Observe confidentiality but explain that she may have to tell another adult

What should be done now for Gao?

- The sport organisation’s policy and procedures for athlete welfare should be implemented
- Gao’s disclosure should be reported what has happened to the welfare officer, sport organisation and local statutory agencies (for social services/the police)
- She should be referred to an appropriate external organization for counselling and support support
- She should be kept informed of the investigation and how it is progressing

Referencias:

1. Robinson, L. (1998) Crossing the Line: Sexual Harassment and Abuse in Canada’s National Sport, Toronto: McClelland and Stewart Inc. p. 176

2. Leahy, T., Pretty, G. and Tenenbaum, G. (2004) ‘Perpetrator methodology as a predictor of traumatic symptomatology in adult survivors of childhood sexual abuse’, Journal of Interpersonal Violence, 19(5): 521-540.

3. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Walseth, K. (2002) ‘Consequences of sexual harassment in sport’, Journal of Sexual Aggression, 8(2): 37-48.

4. Brackenridge, C.H. (2004) Burden or benefit? The impact of sportscotland’s Child Protection Programme with Governing Bodies of Sport. Research Report 94, Edinburgh: sportscotland.

5. Hartill, M. and Prescott, P. (2007) ‘Safeguarding and Child Protection Policy in British Rugby League’, Child Abuse Review, 16(4): 237-251.

6. Sabo, D., Miller, K. E., Farrell, M. P., Barnes, G. M., and Melnick, M. J. (1998). The Women's Sports Foundation report: Sport and teen pregnancy. East Meadow, NY: The Women's Sports Foundation.

7. Fasting, K., Brackenridge, C.H., Miller, K.E. and Sabo, D. (2008) ‘Participation in college sports and protection from sexual victimization’, International Journal of Sport and Exercise Psychology, Special Issue: Abuse and Harassment in Sport Implications for the Sport Psychology Profession (Edited by T. Leahy), 16(4): 427-441.

8. Nichols, G. (2007) Sport and Crime Prevention: The role of sport in tackling youth crime. London: Routledge.

9. Fasting, K. Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2000) Females, Elite Sports and Sexual Harassment. The Norwegian Women Project 2000. Oslo: Norwegian Olympic Committee.

10. Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual abuse in sport. London: Routledge.

11. Burke, M. (2001) ‘Obeying until it hurts: Coach-athlete relationships’, Journal of the Philosophy of Sport, 8(2): 227.

12. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2003) ‘Experiences of sexual harassment and abuse amongst Norwegian elite female athletes and non-athletes’, Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(1): 74-97.

13. Brackenridge, C.H. and Kirby, S. (1997) ‘Playing safe: Assessing the risk of sexual abuse to elite child athletes’, International Review for the Sociology of Sport, 32(4): 407-418.

14. Collins, T. (in press) ‘Child protection in high performance British gymnastics’, C.H. Brackenridge (Ed.) in Sport, Children’s Rights and Violence Prevention: A sourcebook on global issues and local programmes. UNICEF: Innocenti Research Centre.

15. Leahy, T. Pretty, G. and Tenenbaum, G. (2002) ‘Prevalence of sexual abuse in organised competitive sport in Australia’, Journal of Sexual Aggression, 8(2): 16-36

16. Fasting, K. and Knorre, N. (2005) Women in Sport in the Czech Republic. The Experiences of Female Athletes, Oslo and Prague: Norwegian School of Sport Sciences and Czech Olympic Committee.

17. Fasting, K. Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2000) Females, Elite Sports and Sexual Harassment. The Norwegian Women Project 2000, Oslo, Norwegian Olympic Committee.

18. Vanden Auweele, Y., Opdenacker, J., Vertommen, T., Boen, F., Van Niekerk, L., De Martelaer, K. and De Cuyper, B. (2008) ‘Unwanted sexual experiences in sport: Perceptions and reported prevalence among Flemish female student-athletes’, International Journal of Sport and Exercise Psychology, Special Issue: Abuse and Harassment in Sport Implications for the Sport Psychology Profession (Edited by T. Leahy), 16(4): 354-365.

19. Gervis, M. and Dunn, N. (2004) ‘The emotional abuse of elite child athletes by their coaches’, Child Abuse Review, 13(3): 215-223.

20. Gervis, M. (2009) An Investigation into the Emotional Responses of Child Athletes to their Coaches’ Behaviour from a Child Maltreatment Perspective. Unpublished doctoral thesis, Brunel University, UK.

21. Stirling, A.E., and Kerr, G.A. (2007) ‘Elite female swimmers’ experiences of emotional abuse across time’, Journal of Emotional Abuse, 7(4): 89-323.

22. Kennedy, S. with Grainger, S. (2006) Why I Didn’t Say Anything: The Sheldon Kennedy story. Toronto: Insomniac Press.

23. Sey, J. (2008) Chalked Up: Inside elite gymnastics' merciless coaching, overzealous parents, eating disorders, and elusive Olympic dreams. London: Harper Collins.

24. Heywood, L. (2000) Pretty Good for a Girl: A memoir. Minnesota: University of Minnesota Press.

25. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2004) ‘Prevalence of sexual harassment among Norwegian female elite athletes in relation to sport type’, International Review for the Sociology of Sport, 39(4): 373-386.

26. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2003) ‘Experiences of sexual harassment and abuse amongst Norwegian elite female athletes and non-athletes’, Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(1):84-97.

27. Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual abuse in sport. London: Routledge.

28. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2004) ‘Prevalence of sexual harassment among Norwegian female elite athletes in relation to sport type’, International Review for the Sociology of Sport, 39(4): 373-386.

29. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2004) ‘Prevalence of sexual harassment among Norwegian female elite athletes in relation to sport type’, International Review for the Sociology of Sport, 39(4): 373-386.

30. Johnston, J. and Holman, M (2004) Making the Team: Inside the world of sports initiations and hazing. Toronto: Canadian Scholar's Press, Inc.

31. Robinson, L. (1998) Crossing the Line: Sexual Harassment and Abuse in Canada’s National Sport, Toronto: McClelland and Stewart Inc.

32. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2003) ‘Experiences of sexual harassment and abuse amongst Norwegian elite female athletes and non-athletes’, Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(1):84-97.

33. Fasting, K., Brackenridge, C.H. and Sundgot-Borgen, J. (2003) ‘Experiences of sexual harassment and abuse amongst Norwegian elite female athletes and non-athletes’, Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(1):84-97.

34. Wintrup, G. (ongoing) Sport Initiation and Hazing in UK Higher Education Institutions. Doctoral research project, Brunel University, UK.

35. Nuwer, H. (2009) “Wasted”: The death of Gavin Britton, Exeter University. March 26th, http://britishhazing.blogspot.com/2009/03/wasted-death-of-gavin-britton-exeter.html accessed Feb 18 2010.

36. Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual exploitation in sport. London: Routledge.

37. Dunblane Lord Cullen’s Public Enquiry into the Dunblane Tragedy, Scottish Office, Jun 1996.

38. Elliott, M. (2004) ‘Female sexual abuse of children: ‘the ultimate taboo’’, www.kidscape.org.uk/assets/.../Femalesexualabuseofchildren.pdf accessed 18 Feb 2010.

39. Nuwer, F. (2009) High School History of Hazing. http://hazing.hanknuwer.com/hs2.html accessed 18 Feb 2010.

40. Shire, J., Brackenridge, C.H. and Fuller, M. (2000) ‘Changing positions: the sexual politics of a women’s field hockey team’, Women in Sport and Physical Activity Journal, 9(1): 35-64.

41. Kirby, S., Greaves, L. and Hankivsky, O. (2000) The Dome of Silence: Sexual harassment and abuse in sport. London: Zed Books.

42. Brackenridge, C.H. (2001) Spoilsports: Understanding and preventing sexual abuse in sport. London: Routledge.

43. Gervis, M. (2009) An Investigation into the Emotional Responses of Child Athletes to their Coaches’ Behaviour from a Child Maltreatment Perspective. Unpublished doctoral thesis, Brunel University, UK.

44. Stirling, A. and Kerr, G. (2008) ‘Defining and categorizing emotional abuse in sport’, European Journal of Sport Science, 8(4): 173-181.

45. Ryan, J. (1995) Little Girls in Pretty Boxes: The making and breaking of elite gymnasts and figure skaters. New York: Doubleday.

46. Agassi, A. (2009) Open: An autobiography. London: Harper Collins.

47. Comaneci, N. (2004) Letters to a Young Gymnast : The art of mentoring. New York : Basic Books.

48. Sey, J. (2008) Chalked Up: Inside elite gymnastics' merciless coaching, overzealous parents, eating disorders, and elusive Olympic dreams. London: Harper Collins.

49. Myers, J. and Barrett, B. (2002) In at the Deep End: A new insight for all sports from analysis of child abuse within swimming. NSPCC/ASA.

50. Brackenridge, C.H., Bringer, J.D. and Bishopp, D. (2005) ‘Managing cases of abuse in sport’, Child Abuse Review, 14(4): 259-274.

51. Cense, M. (2004) ‘Dutch policies on sexual abuse in sport: Measures and effects’, Consensus Conference on Ethics in Youth Sport, Ghent, 24th Sept.

52. Brackenridge, C.H. (2002) ‘So what?” Attitudes of the voluntary sector towards child protection in sports clubs’, Managing Leisure – An International Journal, 7(2): 103-124.

53. Summers, D. (2000) Organisational Responses to Child Protection in Voluntary Sector Sport. Unpublished doctoral thesis, University of Bristol.

54. MacPhail, A., Kirk, D. and Eley, D. (2003) ‘Listening to Young People’s Voices: Youth sports leaders - advice on facilitating participation in sport’, European Physical Education Review, 9(1): 57-73.

55. Brackenridge, C., Bringer, J. D., Cockburn, C., Nutt, G., Pawlaczek, Z. and Russell, K. (2004) ‘Children in Football: Seen but not heard’, Soccer & Society, 5(1): 43-60.

56. British Athletes Commission (2010) British Athletes Commission. http://www.britishathletes.org/ accessed 18 Feb 2010.

57. International Sailing Federation (2010) ISAF Athletes Commission. http://www.sailing.org/sailors/ac-role.php accessed 18 Feb 2010.